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科学引领教师走好专业化发展之路——著名特级教师朱建廉来校做讲座

发表日期:2014-09-01 08:11:26      发表作者:admin

    教师的专业化发展是提升教师课堂教学品位、改善教师生活品质、追求教师的职业幸福、促进学生幸福发展的必然要求。2014年8月29日在学校多次盛情邀请下,江苏省著名特级教师、江苏省首批教授级高级教师朱建廉先生光临我校给全校教师做了关于教师专业成长的专题讲座,朱教授敏锐的观察、哲学的思考、深入浅出的论述,使老师们享受了一次智慧的盛宴。
    朱建廉教授是江苏省物理特级教师、教授级高级教师,江苏省物理学会理事,南京市物理学会常务理事,中国教育学会物理教学专业委员会理事,江苏省“333工程”培养对象,南京师范大学教育优级证书班指导教师,南京师范大学硕士研究生课程班课程主讲教师,2003年被江苏省人民政府授予有突出贡献的中青年专家称号。他在学校经常是上课最多的老师,曾经创下高三带四个班物理课的纪录,还曾经创下工作一年写了二十本备课笔记的纪录。朱教授强调指出:“从某种意义上说,所有教育活动,其根本的目的都是为了通过教学活动对受教育者施加某种影响。而在教育活动中对受教育者能够施加某种积极影响的往往是教育活动过程中的某些因素,这一类因素就是教育因子。成功的教育与教学活动.其实就是指在教学活动过程中对教育因子发掘与利用的比较充分的那一类。”就教师的素养问题,朱教授提出:“教师的职业素养包括了学科素养和教学素养两个方面,其中学科素养决定了教师的教学高度,素养决定了教学的速度。如果教师没有很好的学科素养,那么你就只能低空飞行,而低空飞行是不能飞得很高的。所以朱老师反复强调,做教师的要把学科知识弄得滚瓜烂熟,居高临下,你的教学速度自然可以快起来。如果教师对知识体系不是很熟,一味地在教学方法、教学策略上动脑子,是本末倒置,要好也好不起来。朱老师认为,你把教学对象(书本知识和学生情况)弄熟了,教学方法和策略自然而然就出来了。你对课理解有多深,课就有多精彩。”
    朱教授首先充分论述了“教师专业化发展”的深远意义和现实意义。从道德层面看,教师的专业化发展是师德的要求;从人文层面看,教师专业发展是人性的表现;从哲学层面看,教师专业化发展是教师职业的特征。他强调指出,职业生涯只是过一种专业的生活,职业从业本质是事业追求,只有注入真情才能收获幸福;如果把教师仅仅当作一种职业,它的目的主要就是挣钱养家糊口,而如果把教师作为一种专业,就要不断提升自己的专业技能和专业品德,这就是教师的专业化。
    朱教授围绕教师专业化发展的关键点课堂提出了自己的独到认识。他强调指出,教学要重视品位,这是教师职业的追求;教学要重视境界,这是教师从业的品位的体现。朱教授经过多年的深入思考,把教学分成了三种境界,并对每种境界对教学的要求做了充分阐述。一种是科学境界,核心在“求真”,基于科学知识、科学方法、科学精神的学科教育落脚点在学生的科学素养;基于文明的弱者倾向性原则,他强调指出科学的教育应当注重润物细无声的无痕教育,凡是剥夺学生发现乐趣的都是非人性的教育,凡是过当教育就是非教育和伪教育,所以要想当一个好老师,就必须要经常想“什么事我不能做”。教师要清醒地认识到学科知识大于知识的传承,只教书本知识的教师那是典型的教书匠,算不是有专业化发展的教师。一种是人文境界,核心在“向善”,注重人际间的活动、人文关怀和人文境界。人文关怀的具体内涵要完成三项任务,把人类社会的知识转化为学生个体的知识,把前人的智力活动转化为学生认知能力,把知识载体的观念转化为学生的行为的准则,这也是教学人文境界的追求。一种是艺术境界,核心是“臻美”,好的课堂是一种艺术享受,教师课堂教学过程中要把学生视为艺术创造活动,和学生一起共同创造。朱教授特别强调指出教师要重视自己的课堂语言的研究,教学不是把学生教会,而是把学生问懂,所以教师课堂提问要能引发学生思维的发散,好的提问可以让学生终身牢记。教学,就知识目标而言应保证知识不失真,发生在人际间的教学关注人文关怀是本分,教师教学要从做教学向做教育直至做文化逐步提升。成功的教师可以引领学生达到更高的自我,而愚蠢的教师无法引导学生上升到他本来可以达到的高度,甚至还要扼杀学生的成长。如何保障教学品位,朱教授强调指出,教学素材是创作之材料,选材是创作之基础,判定知识的特点基础上选择合适的传授策略是教师职业的基本要求。所以教师的教、学生的学、教学内容三者中,教学内容是教师研究的关键点,教师要树立教材是提供批判之用的观念,既要有质量意识,更要有批判精神。教师论文的着力点也应该放在此处。
    朱教授根据自己多年的潜心研究,提出了教师职业成长的规律图。他指出教师的成长基本上分为“成长——成熟——再成长”三个基本发展极端,前两个阶段一般是上升型的,而“再成长”阶段却出现了明显的分化,有的老师继续保持上升状态,而有的老师却趋于平淡,有的甚至会趋于低迷下滑。教师专业化成长过程决定于教师职业的特征,而差异最重要在“再成长”阶段,现实中那些评上高级职称、带头人之类就不再前进了,其问题就在这个阶段,这要引起这类教师的高度的警醒。
    正像朱教授的学生对他的评价:“朱老师是史上最牛的老师,全中国没有人教物理能教的比朱老师更好的了”;“看他解题绝对是一种欣赏。物理在朱老师的眼里就像数钞票那么简单,他的名言“简单的不得了!”更是成为经典”;“上朱老师的课,我全身的每一个细胞都在跳舞”。朱教授也给常熟外国语学校老师以极大的震撼,老师们被朱教授的讲座深深折服

 








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